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战疫情 西电计科院教学再行动(十)——对话“全场景化”教学探索者王小兵老师

2020-03-25 0 新闻公告 来源:西安电子科技大学新闻网

█通讯员 陈廷彬 单振宇

线上教学是疫情期间的特殊需要,更是我们进行信息化、智能化教学建设的需要。即使没有这次疫情,计科院也在着手进行“人工智能+教育”“互联网+教育”等信息化线上教学的改革、创新与实践。

欲善其事,先利其器

“在1月底教育部公布春季学期延期开学的通知后,我就意识到疫情严重,需要做好长期线上教学的各种准备。”王小兵老师如是说。

王小兵老师本学期主讲大三“编译原理”,该课程被往届学生誉为“天书中的天书”。虽然讲授“编译原理”课程已经了15年了,但是面对全新的线上教学模式,王小兵老师觉得需要改变传统的教学思维,提前做好各种准备,以应对可能发生的不同情况。

针对“编译原理”这门课的教学模式、课程网站等具体教学细节,王小兵老师和同课程组的鱼滨、张南两位主讲老师召开了腾讯会议。经过老师们的探讨,最终确定了腾讯课堂单独直播授课、学在西电录播辅助教学、建立课程网站的初步方案。

“全场景化”之网络资源全覆盖——在正式开课之前,张南老师逐个知识点裁剪压缩了2019年课程录播视频,并同步在学在西电平台上建立了课程网站,包含了56个知识点视频、实验报告等特色内容。丰富全面的教学资源覆盖了学生课程学习的各个环节。

“全场景化”之硬件资源全在手——“事以微巧成”,为了实现线下教学板书的效果,弥补线上书写的不足,王小兵老师开课前紧急购入了Wacom手写板。在应用到课堂教学中后,学生们反响良好,王小兵老师感慨,这次“剁手”“剁”的值 。为了让学生上课听得更加清楚,减少噪音对课堂质量的影响,王小兵老师后续又购买了头戴式耳麦。此外还有显示器等设备助力线上教学。

王小兵老师的上课板书

齐心协力,勠力同心

“编译原理”线上教学的第一堂课是由三位老师分别单独授课,整体运行平稳有序。但是三位老师课后回顾授课各个环节和细节,也从中总结发现了一些问题:师生无法见面,交流不畅,为了掌握学生的学习情况需要和学生连麦,课程进度相比线下稍微缓慢一些;无法直观地批改作业从而有效地了解学生知识掌握情况;后期的上机实验实施困难等。

“全场景化”之三师合力筑学堂——由于王小兵、鱼滨、张南三位老师所带班级的上课时间在4月29日之前完全一致,为了充分发挥线上教学的优势、提高教学质量,经过多次讨论并报学院和学校审批,决定合并3个班级,并在第二堂课采用课程组集体授课模式,三位老师密切协作、分别负责课前数据准备、大班集体授课、课后统一答疑,覆盖教学全过程。

课堂直播。王小兵老师提前进行教学、实验设计,负责直播主讲。鱼滨老师在直播间维持教学秩序、引导学生并回答提问。张南老师做好记录并补充回答。

课后答疑。与学生商定一个时间段,一般在晚上或周末,由张南老师在直播间答疑,整理并公布直播授课期间的问题,同时解答新的问题。

网站建设。王小兵老师负责视频剪辑上传,鱼滨老师负责题库、虚拟实验建设与作业通知,张南老师负责作业批改、实验分析及反馈。

王小兵老师在腾讯课堂直播授课

鱼滨老师在线上答疑

张南老师在进行课后答疑

上完几次课之后,王小兵老师认为课程组集体授课方式效果较好,能够让三位老师专注于各自的工作,提高了效率,学生的体验也得到了提升。在后期的线上教学中,三位老师交换了各自的分工任务,三个环节轮流进行,避免学生出现倦怠,也便于正式复课后熟悉各自的老师。

尽管“编译原理”课程理解消化较难,但是上课整体氛围活跃,学生反响良好。在直播的同时互动,以讲述基本知识点为主,避免影响学生正常学习;在课后答疑时,师生就重点难点进行深入的讨论。

王小兵老师深入浅出的“全场景化”教学模式,注重学生的课堂体验,引导学生尽快了解“编译原理”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,沉浸在这种课堂氛围中,自主的学习配合课下积极实践,这门课才能学得更加轻松。

循序渐进,有条不紊

“全场景化”之深入研究保质量 ——针对目前线上教学不断出现的新问题,王小兵老师认为要发挥课程组集体力量,采用不同的对策逐一解决。在学校和学院的支持下,王小兵老师联合鱼滨、张南老师已经申请并获批了应急类教改研究项目“基于MOOC++的编译原理课程建设”,希望将项目经验总结并进行推广,为西电er的线上教学保驾护航。

王小兵老师经常牺牲晚上休息时间,专门用来课程答疑,答疑时也对直播课程参与时间较短的部分同学进行了关心询问,尽可能解决同学们的实际困难。

课程答疑

精益求精,这就是计科院一线教师对教育的尊重。和衷共济,这就是计科院一线教师面对困难的态度。金针度人,这就是计科院一线教师对待经验的分享。我们知道,一枝独放不是春,百花齐放春满园。在全国上下一盘棋抗击疫情的背景下,计科院师生团结一致,确保线上教学质量在线!

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